miércoles, 26 de octubre de 2011

A GOOD SCHOOL LIBRARY

The aim of the Reading Finland project, one of the top projects of the education administration, is to improve the reading and writing skills of pupils in both basic and upper secondary education. An effective way of reaching that goal is to update school libraries and to improve collaboration between school libraries and the municipal library. This joint publication by The School Library Association in Finland and The National Board of Education offers the municipalities and schools officially partaking in the project as well as others interested in the matter both a vision for development and practical description and instruction on what a well-functioning school library is like. The leaflet ‘A Good School Library’ draws mainly on the experiences gained by the people of Espoo during the building of model school libraries and the continuing training of teacher-information officer staff. With the aid of the publication ‘A Good School Library’ The Finnish National Board of Education hopes to create better school libraries for Reading Finland.

"APRENDIZAJE Y COMPETENCIA 2020"

The strategy of the Finnish National Board of Education titled "Learning and competence 2020" come out in 2011. The publication defines the strategic basis of the FNBE as well as examining the strategic objectives for education and training.


PDF que recoge las estrategias y los objetivos  del Ministerio de Educación Finés para los próximos años. Interesante documento para tener de referencia, que pueda provocarnos reflexión y debate, en qué medida nos identificamos y cómo podemos adaptarlo a nuestro contexto. 

martes, 18 de octubre de 2011

LA VEGA. CONOCEMOS NUESTRO ENTORNO.

Documento para trabajar la salida al entorno cercano, la Vega de Granada. Está orientado para primer ciclo de primaria, ofrece una información escueta, apoyándose en imágenes. Este documento se verá completado con la experiencia directa del alumnado durante la salida del grupo. Haz clic en la imagen para acceder al documento.

lunes, 17 de octubre de 2011

DESARROLLO DEL SENTIDO NUMÉRICO


En el siguiente enlace podéis consultar una presentación que he elaborado sobre el desarrollo del sentido numérico y el desarrollo de estrategias de cálculo mental. Aporto también sugerencias para las familias de cómo colaborar en este aprendizaje aprovechando las actividades de la vida cotidiana. 
 Esta información está sacada de la presentación "Changing Perspectives in K-12 Mathematics", The Alberta K-9 MATHEMATICS. Program of Studies with Achievement Indicators. Background and Conceptual Framework.

jueves, 13 de octubre de 2011

MANIFIESTO EN CONTRA DE LOS ALGORITMOS TRADICIONALES.

ANÁLISIS Y REFLEXIÓN SOBRE EL MANIFIESTO DEL COLEGIO AGUAMANSA EN CONTRA DE LOS ALGORITMOS TRADICIONALES DE LAS OPERACIONES ARITMÉTICAS.
Un texto para la reflexión y que nos ayude a crear opinión que se vea ratificada en nuestras prácticas de aula.


EL QUINZET

Enlace directo a la página "EL QUINZET". que tanto ha aportado a mi escuela en estos últimos años. Gracias a D. Luís Segarra por ese empuje que nos ha dado en el área de matemáticas, por toda su sabiduría y "magia matemática".

Para los que no lo conozcan El quinzet es un centro de recursos matemáticos no institucional con más de veinte años de trayectoria.
Pincha aquí para acceder a su web.


martes, 11 de octubre de 2011

WIKISABER




Wikisaber, plataforma educativa con información muy interesante sobre la escuela 2.0. Ofrecen herramientas web, enlaces organizados por etapas, actividades para PID, buenas prácticas, artículos de opinión, etc.

Cada mes actualizan su "newsletter", con nuevas propuestas. Suelen ser monográficas.
Aportan también agenda de los acontecimientos relacionados con la web 2.0 en España.
Pincha aquí para acceder.




lunes, 10 de octubre de 2011

EL OTOÑO


En esta secuencia didáctica se proponen objetos de aprendizaje en los que se trabaja de forma globalizada las características principales de la estación, las plantas, los animales, las prendas de vestir, los números, el vocabulario, las formas y los tamaños.

Se puede seleccionar para que el texto aparezca en mayúscula.

LETRAS DE COLORES



Enlace para trabajar la lectoescritura:
Trazos, grafía consonantes, grafía vocales, discriminación visual, discriminación auditiva, lectura de palabras y frases.

Interesante ya que da la opción de trabajar todos los apartados en mayúscula.


MATEMÁTICAS PARA NIÑOS.


Interesante página web para practicar matemáticas: operaciones, comparación de números y el reloj.
Puedes seleccionar el nivel y la posición de la incógnita.
Pincha aquí, para obtener el enlace.

http://math.cilenia.com/

domingo, 9 de octubre de 2011

GLOBAL EDUCATION FORUM

El pasado jueves 6 de octubre participé en el Global Education Forum que tuvo lugar en Madrid. El objetivo de este encuentro es la creación de un foro de debate de las ideas que propicie la creación de un nuevo modelo educativo que transforme la sociedad.
En la siguiente entrada voy a recoger aquellas anotaciones e impresiones personales que creo interesantes compartir con mis compañeros.

El centro del debate debe ser el alumno, un alumno que aprende las habilidades para el S. XXI.
Tenemos construir una sociedad que aprende, que educa, basada en la "economía del aprendizaje, del conocimiento". Se necesita el debate de ala educación para transformar la sociedad, transformar el actual modelo educativo, crear comunidades globales de aprendizaje.

Una idea recurrente en el encuentro fue que es necesario reducir la brecha entre lo que ocurre en la escuela y lo que los alumnos hacen fuera de ella.

El primer ponente, MILTON CHEN (www.edutopia.org), apuntó seis items para pensar sobre ellos si buscamos innovación en educación:
1. El pensamiento. Cambiar nuestro pensamiento sobre lo que los alumnos aprenden y cómo lo aprenden.
2. El currículum y la evaluación: Dando cabida a los aprendizajes sociales y emocionales. Un currículum con caracter globalizador en un mundo globalizado y por un currículum bilingüe para todos.
3. Tecnología. La innovación se debe producir a través de las nuevas tecnologías, consideradas "armas de instrucción masiva". (www.genyes.org)
4.El tiempo y los espacios. Tienen que flexibilizarse en un proyecto de innovación educativa.
5. Cooperación entre profesorado. Dentro de la misma escuela y conectados con otras escuelas a través de las plataformas nacionales e internacionales de educación.
6. Juventud. Contando con los jóvenes, sus necesidades, sus potencialidades. Son un gran recurso para introducir el uso de la tecnología en el aula. Enseñando a profesora y alumnado más joven.

El ponente propone un ejercicio dentro de las escuelas: "¿Cuál es tu definición de tu escuela ideal?" Las respuestas deben ser una o dos frases cortas, y que puedan medirse.

Ponente TONY WAGNER (www.tonywagner.com). Comenzó con el lema "Aprendiendo para innovar - innovando para aprender" .
Estamos educando a la generación NET, los estudiantes necesitan nuevas habilidades para afrontar esta sociedad cambiante. Las SIETE HABILIDADES PARA SOBREVIVIR, en la nueva sociedad son:

1. Pensamiento crítico y saber resolver problemas. Lo importante es saber plantearles buenas preguntas que les hagan pensar y les supongan un reto, más importante incluso que sus respuestas. Plantearles preguntas realmente buenas para fomentar el pensamiento creativo y crítico, en colaboración con los compañeros.
2.Colaboración a través de la red. Participar en las plataformas de aprendizaje, liderar proyectos colaborativos.
3.Capacidad de adaptación y agilidad en el cambio.
4. Tener iniciativa.
5. Habilidades de comunicación escrita y oral efectivas.
6. Capacidad de acceder y analizar información.
7. Curiosidad e imaginación.

Es necesario que el alumnado use la tecnología en el aula, no debemos olvidar promocionar del mismo modo la perseverancia y mantener la atención en la tarea.

Debemos fomentar la evaluación colaborativa, de los trabajos realizados en colaboración entre los alumnos, en lugar de la evaluación individualizada.
Promocionar los aprendizajes multidisciplinares, el aprendizaje a través del ensayo-error, creando motivación intrínseca y aprovechando la pasión por el juego de nuestro alumnado.

El ponente lanzó unas cuestiones que me parece importante recoger:
¿QUÉ HACE TU ESCUELA PARA MEJORAR CADA AÑO LA EDUCACIÓN DEL ALUMNADO?
¿CÓMO COMPRUEBA ESA MEJORA?
¿CÓMO SABES QUE ERES MEJOR MAESTRO QUE HACE DOS AÑOS?.

La escuela para promocionar alumnos con habilidades innovadoras y creativas, debe plantear retos reales que motiven a los alumnos a aprender. Podremos comprobar que el alumno lo ha aprendido cuando es capaz de aplicar lo que saben en nuevas situaciones problemas.
Una de las claves para conseguirlo es dedicar un tiempo determinado para que los alumnos trabajen en el proyecto que más le interese.
Esta regla del (20%) se puede aplicar al profesorado. Dejar que dediquen un tiempo determinado de su jornada laboral a trabajar en aquello que más les interese, con total autonomía. La única condición sería que compartiesen con los compañeros las conclusiones a las que llegan durante ese tiempo.

El ponente Sir William Atkinson (www.phoenixhighschool.org), animó a iniciar la transformación desde el plano individual, cada maestro, cada escuela. No esperar a transformaciones del sistema, de las políticas y de los gobiernos de turno.

La ponente Lisa Nielsen (www.educatinginnovatively.com) volvió a poner en el debate la necesidad de unir las actividades de la escuela con lo que los niños hacen en sus casas, en su tiempo libre. Es una defensora de usar los dispositivos móviles y las herramientas del la web (e-mail, blogs, wikis, plataformas sociales...) dentro del aula como herramientas de aprendizaje.
Propuso los Planes de Éxito Personal, para cada alumno, donde recoger sus intereses, sus metas, sus planes, sus proyectos, sus héroes..., y ayudar a los alumnos a conseguir ese éxito personal. En definitiva, el objetivo es dar a los estudiantes las herramientas y los recursos para tener éxito en su vida real.


El ponente DANIEL PINK (www.danpink.com) centro su intervención (a través de videoconferencia desde EEUU), en como fomentar la motivación intrínseca en el alumnado y el profesorado. Su idea principal fue que la motivación aumenta cuando das autonomía en el tiempo, en el equipo de trabajo, en las tareas y en las técnicas a utilizar. Según el ponente la AUTONOMÍA es el camino de la CREATIVIDAD. La única condición es que lo compartas con los compañeros.
Propuso la idea de dedicar un día en "Trabaja en lo que quieras para mejorar la escuela", para los alumnos y los profesores.

El profesor XAVIER SALA i MARTIN, (www.salaimartin.com), habló de innovación y expuso que para ser competitivo e innovador debes hacer las cosas diferentes los demás. Hay que fomentar y educar a los niños para que tengan ideas y que sepan implementarlas.
Propuso que para ello las escuelas tienen que promocionar:
1. Pensamiento crítico. tener ideas, solucionar problemas, buscar soluciones.
2. Educamos para crear emprendedores.
  • Matemáticas. ¿Hacer hincapié en la estadística o en el cálculo?
  • Solucionar problemas reales.
  • Aprender de los errores y no rendirse
  • Hablar en público y defender ideas.
  • Enseñar a liderar.
  • Deben experimentar que a veces se gana y a veces se pierde.
¿Cómo enseñarlo? La pasión determina el éxito. Promocionar que cada alumno evoluciones según su talento. "Para que un proyecto tenga éxito se necesitan más de 10.000 horas de trabajo y entrenamiento"

Dentro de las fomentar los incentivos económicos por méritos profesionales: publicaciones, ponencias, trabajos de investigación....

Estos son a grandes rasgos, mis impresiones, la ideas que fui recogiendo mientras oía a los ponentes.
Podéis encontrar las conclusiones del evento junto con todo el material audiovisual que han colgado en la red en la dirección www.globaleducationforum.org .

Concretamente para leer un resumen de las ideas principales de la jornada pincha aquí .

Espero que os sea útil la información que aquí os dejo.

Aula S.XXI

La institución organizadora del GEF, (Fundación SEK), mostró a los asistentes una ejemplificación de lo que para ellos es un aula del S. XXI. Se exponían varios espacios de trabajo donde el alumnado de sus centros estaba trabajando tal y como lo hacen en sus colegios.


En un primer espacio, usando una pizarra interactiva SMART, un profesor y un grupo de alumnos organizados en subgrupos, cada alumno con su ordenador portátil. La profesora propone que los alumnos desplieguen el menú de contenidos, lean la información y realicen las actividades. Los alumnos van saliendo a la pizarra interactiva a realizar las actividades, individual y/o por parejas, bajo la supervisión de la profesora.

El siguiente espacio contaba con cajas de construcción de LEGO. Los alumnos diseñaban un prototipo de robot, que conectado al ordenador portátil y por medio de un sofware determinado lo programan para realizar una determinada acción. En la mesa de montaje y programación del robot los alumnos dialogan con el profesor sobres cuestiones de física que están implícitas en las acciones de su modelo.

En una mesa de robótica, hay un escenario donde los alumnos ponen a prueba los modelos creados y las ordenes programadas en los mismos.

En otro espacio se disponía una mesa interactiva, con panel táctil donde se podían realizar actividades tales como: sumas de monedas, pintar, responder preguntas de animales, planteamiento de cuestiones a debatir. El usuario puede seleccionar libremente la tarea a realizar.

También mostraban la Wii, con juegos de deporte y baile.

En el último de los espacios, mostraban una clase de debate oral entre dos grupos de alumnos adolescentes (14-15 años). El grupo de alumnos debatía sobre diferentes cuestiones que se exponían en la pizarra interactiva. Una profesora moderaba el debate, pidiendo argumentaciones, dando turno de palabra, evidenciando contradicciones, animando a la participación de todos.
Disponían de unos mandos para votar los argumentos mostrados ante la cuestión que debatían. Los alumnos contaban con cuadernos para anotaciones así como dispositivos móviles para obtener información y datos que apoyaran sus argumentos.

Todos estos espacios estaban funcionando continuamente durante las jornadas y por supuesto estaban abiertos a la observación de los participantes de la jornada.