viernes, 28 de febrero de 2014

STORIFY. LA HISTORIA DE MI PLE Y CONCLUSIONES FINALES.

La historia de mi PLE durante el curso #eduPLEmooc organizado por intef-educalab, usando la herramienta digital Storify. 



CONCLUSIONES FINALES. 

La valoración general del curso es muy positiva desde mi punto de vista. 
La organización de cursos online ofrece una oportunidad y flexibilidad muy buenas para el desarrollo docente. 
La plataforma utilizada la considero muy completa. El temario seleccionado, las actividades, la oferta de recursos, todo ello ha sido de gran utilidad y se ha desarrollado de manera satisfactoria. 

De los aspectos que a nivel personal me han resultado más interesantes han sido la reflexión sobre el manejo de la sobrecarga informativa y las herramientas y cauces de selección de esta sobreinformación. Personalmente queda todavía un camino por recorrer,  tras la finalización del curso, y se trata de incorporar lo aquí aprendido a mi desarrollo profesional diario y un campo donde investigar e innovar, cómo desarrollar estas competencias en nuestro alumnado. 

El otro aspecto que vas valoro es la toma de contacto con grupos docentes que están enredados, grupos de docentes digitales, inquietos por la innovación educativa y por la incorporación de las tecnologías en su práctica diaria.  Los grupos de diigo, de google+, las listas de twitter... un entramado de docentes motivados por la mejora continua. Muy interesante estos grupos de trabajo. 

Como aspecto negativo, no tanto del curso sino de mi propia organización es la falta de tiempo para participar de manera más activa en la comunidad #eduPLEmooc, en el blog, en los foros de discusión y debate. Quizás el tiempo estimado de 30 horas puede al final quedarse corto. 

De cualquier modo un excelente curso, un buen planteamiento de trabajo. Felicitar al equipo de profesores que nos han guiado a lo largo de estas siete semanas, han realizado un magnífico trabajo docente. 

Hasta la próxima. 






#MOOCAFE TARDIO. REFLEXIÓN PERSONAL Y CONCLUSIONES DEL ENCUENTRO.


Antes de comenzar con la reflexión personal del encuentro y de exponer los principales temas tratados en nuestra charla, Hangout a través de google+, tengo que decir que nuestro #Moocafe fue un encuentro tardío, el martes 25 de febrero, de 20:00 a 21:15 h.. Por diferentes motivos, cada uno de nosotros no pudo asistir a las convocatorias de la semana previa y convocamos para ese día. 














No por eso creo que fue menos interesante. Mi opinión personal sobre el encuentro es muy positiva, tener la oportunidad de intercambiar opinión, puntos de vista y de enriquecerte con otros compañeros de otros centro, la mayoría que estaba realizando el curso #eduPLEmooc y con alguna invitada cuya experiencia en el mundo de la educación y el uso de la tecnología resultó ser muy enriquecedora. 
Tuvimos algún que otro problema con el sonido, en algunos momentos del encuentro, éste no era de muy buena calidad, pero suficiente para entendernos. 

Otro pequeño problema surgió al final del encuentro. Aquí os dejo parte de nuestra conversación en Twitter:


 


Pues como habéis podido comprobar no pudimos, no supimos grabar la conversación. Tan centrados estábamos en el intercambio de ideas, que se nos escapó ese pequeño detalle. Por lo tanto no aporto el enlace al vídeo del encuentro, pero aporto un resumen de nuestras reflexiones, de cómo vemos la educación actual y como queremos proyectar a nuestros centros en la educación del futuro y lo que para mi es un factor muy importante, como nos proyectamos los docentes como motores de cambio, de innovación y renovación pedagógica constante. 
    La escuela del S.XXI. La educación que nos gustaría.
    Somos conscientes de que nuestros centros tienen necesidad de: 
  • Un cambio metodológico. Apostando por metodologías activas que incorporen las NNTT.
  • Cambio en el modelo de evaluación. 
  • Necesidad de reflexionar y acordar una ética colaborativa, incluir en el PLE un modelo de relaciones personales, un código colaborativo, para que esta propuesta sea productiva  a largo plazo. 
  • La necesidad de abrir el aula, dentro de los centros y hacia la colaboración a través de la red, con otros centros. Formando comunidades de aprendizaje virtuales. 
  • Esta apertura nos debe de servir para reflexionar sobre cómo lo estamos haciendo. 
  • Tenemos la impresión, en algunos momentos, de que estamos avanzando de una manera desordenada, a impulsos e iniciativas personales. 
  • Necesitamos avanzar de manera más estructurada, con planes de centro compartidos, globales y conectados con otros centros. Nos planteamos el dilema de si los planes de centro, deben "obligar" a todo el profesorado a aplicar el uso de las nuevas tecnologías, unidos a un progresivo cambio metodológico.
  • Vemos una necesaria formación del profesorado. Esta formación debe comenzar con la formación inicial en las escuelas universitarias. Que los centros universitarios apuesten por una formación sólida en el uso de las nuevas tecnologías de la información. 
  • En nuestros centros podemos constatar una brecha significativa entre el profesorado, el que apuesta por el uso de estas herramientas y el que no. Esta diferencia no depende de la edad, depende más de la voluntad personal. 
  • Es un buen momento para frenarse, para reflexionar, organizar y planificar cómo reconducir el desarrollo de las competencias en nuestros alumnos respecto al uso de la nuevas tecnologías y el manejo de la información. 
  • Creemos en la necesidad de dar continuidad al trabajo en estas competencias a lo largo de la etapa. Actualmente, en muchos centros depende del docente que le toque al grupo de alumnos. Dándose grandes diferencias entre un grupo u otro. Igualmente se observa alumnado en ciertas etapas han iniciado el desarrollo de estas competencia y que se ve cortada al pasar a otra etapa. 
  • Observamos que se está produciendo cierta brecha también dependiendo de la clase social, pues clases sociales medias y altas, dan más importancia y disponen de más y mejores recursos cuando se trata de desarrollar las competencias tecnológicas y de la información. Clases sociales más desfavorecidas no tienen tan fácil el acceso y las familias no le dan importancia a este trabajo. 
  • Debemos trabaja para que sea igualitario el uso de las TIC y las competencias relacionadas con las mismas, independientemente de la clase social del alumnado. 
Proponemos reflexión, avanzar de manera más estructurada, con planes de centro rigurosos que apuesten por estas herramientas y las metodologías colaborativas que las desarrollan. 

En nuestras manos está, dar ejemplo, seguir trabajando, aprendiendo, formándonos, contagiando, respondiendo con responsabilidad a la exigencia que nuestro alumnado, las futuras generaciones nos están demandando. 
Asociado con un desarrollo profesional estimulante, que evolucione y nos haga mejores profesionales día a día. 


@JoseMartin269

domingo, 16 de febrero de 2014

CONTENT CURATOR EN EDUCACIÓN PRIMARIA. INFOGRAFÍAS.

EN RELACIÓN CON EL USO DE LAS  INFOGRAFÍAS EN EL AULA
Considero la infografía como una herramienta digital excelente para aplicar en el aula con el alumnado de primaria. 
Es indudable que para nuestro alumnado supone un gran reto manejar una gran cantidad de información y transformarla en un diagrama visual. Por otro lado, enfrentar esta tarea, seleccionar la información, los datos, buscar símbolos gráficos de representación y establecer relación entre las ideas van a suponer una estrategias muy motivadora de aprendizaje. 
Las infografías pueden ser una herramienta para el alumnado mediante la cual demostrar lo que han aprendido., para organizar datos e información, con el poder de las herramientas visuales. Son una herramienta para la presentación de trabajos, resultados finales de un proyecto.
Además en el proceso de creación de una infografía los alumnos deberán generar y poner en práctica habilidades de planificación, estructuración de las ideas, manejo de herramientas de diseño, etc. El poder gestionar estas destrezas es una tarea de alto nivel, que en la etapa con la que trabajo, todavía no podemos esperar que resuelvan de una manera autónoma. De todos modos soy partidario de comenzar a plantear estos retos, de ser soporte en su realización, pero enfrentarles a tales retos, como siempre nuestros alumnos nos sorprenderán de manera positiva. 
Un gran objetivo que cubrimos al incorporar esta herramienta al aula, será la presentación de una gran cantidad de información compleja, en un formato sencillo  de interpretar. 
Para la realización de la infografía que presento a continuación he utilizado la herramienta web Piktochart, Ofrece una versión gratis, es fácil de usar, aunque como con cualquier nueva herramienta se necesita práctica y tiempo para familiarizarse con ella y obtener resultados más óptimos. Otros recursos utilizados han sido los trabajos de los compañeros subidos a scoop.it en  http://www.scoop.it/t/ple-y-curacion-como-estrategias-en-educacion, así como las aportaciones del grupo de trabajos PLE y competencia digital en primaria #eduPLEmooc
En definitiva, según mi experiencia en esta unidad, y tras un primer acercamiento, considero las infografías una herramienta muy útil para la práctica docente en el aula y para el desarrollo profesional, efectiva en el marco del PLE que estamos desarrollando. 




Personalmente acabo de acercarme al término CONTENT CURATOR,  del cual no tenía conocimiento antes de iniciar el trabajo de la unidad 5 del curso "Entornos Personales de Aprendizaje",  mooc.educalab.es.
Cuando me planteo a inmersión de este concepto en el ámbito educativo y más concretamente pensando en las aulas de primaria y en relación con el alumnado con el que trabajo, suscribo las palabras de David Gómez en su entrada en la comunidad del curso: La curación de contenidos, nada que ver con las ciencias de la salud ¿o sí?  "...los profesores juegan o deben jugar un papel fundamental como curadores de contenidos en el contexto del aula. Su rol como guías del aprendizaje los ponen en la cresta de la ola en este sentido. Incluso deben ir más allá y trabajar con los estudiantes las competencias necesarias para que éstos sepan digerir y compartir con la comunidad, aquéllos contenidos que sean de su ámbito de interés en un futuro, ya sea desde el punto de vista profesional o personal.".
Un nuevo reto que afrontar como docente, un gran reto. Por un lado cómo ir logrando una formación efectiva como docentes en la que desarrollemos competencias efectivas de content curator,  para nuestra comunidad, tanto en nuestros equipos docentes como en nuestros entornos digitales de desarrollo profesional. 
Por otro lado, otro reto que afrontar como docentes será cómo ir generando estrategias efectivas que permitan a nuestro alumnos, concretamente en primaria, desarrollar las competencias necesarias para digerir y compartir con la comunidad los contenidos relevantes para el crecimiento personal y para la comunidad a la que pertenezcan. 
En estos momentos iniciales para mí como docente en relación con este concepto, necesito seguir profundizando en el mismo para concretar propuestas de desarrollo de este perfil dentro de mi competencia docente. Al igual que para el trabajo de la competencia dentro del currículum de mi alumnado. Mucho trabajo por delante.  




domingo, 2 de febrero de 2014

DESARROLLO DE LA COMPETENCIA DE GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN.

DESARROLLO DE LA COMPETENCIA DE GETIÓN DE LA INFORMACIÓN DEL ALUMNADO.
Desde mi punto de vista y tras el trabajo realizado en la unidad 3 del curso Entornos Personales de Aprendizaje para el desarrollo docente, el desarrollo de la competencia de gestión de la información en nuestro alumnado debe de ser uno de los objetivos de todo currículum. 
Debemos ofrecer criterios y herramientas a nuestro alumnado para hacer frente a la sobrecarga informativa propia de la red. Esta sobrecarga, desde mi punto de vista no la valoro con positiva ni negativa, es una realidad a la que nos estamos enfrentando, con la que convivimos y que nuestro alumnado afronta igualmente, hoy en día y lo hará en el futuro. 
Coincido con los planteamientos de Clay Shirky, que expuso en la Web 2.0 Expo NY, la sobrecarga informativa no es el problema, el problema es que fallan los filtros. Por tanto tenemos que poner nuestro        
énfasis en la construcción de criterios y herramientas de filtro, para nuestro alumnado.

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Por tanto es imprescindible desarrollar en nuestro alumnado criterios y herramientas filtrar la sobrecarga informativa, tanto en la búsqueda de información como en los momentos de análisis, almacenamiento y visualización e igualmente en la difusión de la información. Como nos propone Inés Skotnicka, en su artículo:

Papel que han de jugar los docentes en el desarrollo de esta competencia.

Considerando crucial la competencia de la gestión de la información en nuestro alumnado, uno de los puntos clave será la capacitación de los docentes  para poder ayudar a construir en nuestro alumnado esta competencia. Pues como muchos de los participantes en el curso están reflexionando, nosotros mismos, los docentes tenemos ciertas limitaciones y nos vemos perdidos en la red, invadidos por la información. 
Tenemos que empezar por nosotros mismos generar y crear criterios de búsqueda, análisis, almacenamiento y difusión de la información, haciendo relevante y significativa la información que pasa por nosotros.
Convertirnos en filtros con criterio, un criterio compartido dentro de una comunidad. Crear comunidades profesionales, comunidades docentes que compartamos herramientas y criterios de filtro. Abiertos al mismo tiempo a otras comunidades con las que compartir nuestro desarrollo docente y nuestro manejo de la información. 
Son multitud los criterios de filtro que nos ofrecen profesionales que han reflexionado sobre este tema. Valga como ejemplo el artículo de jmacofearth      Managing the Information Overload of Social Mediahttp://uber.la/2013/04/i-am-a-filter/

Así pues los docentes jugamos un papel crucial para acompañar en el desarrollo de la competencia de gestión de la información, teniendo en cuenta que es una competencia que debemos desarrollar nosotros mismos. Desde mi punto de vista, este acompañamiento, la obligación de acompañar a nuestro alumnado en el desarrollo de esta competencia, esta exigencia profesional es beneficiosa para nosotros como docentes, para nuestro crecimiento profesional.

Dos herramientas para mejorar la gestión de la información en el aula con mi alumnado. 
Cuando me pongo a reflexionar sobre cómo mejorar la gestión de la información  en mi alumnado, tengo que matizar que se trata de un alumnado de primaria. Considero muy importante comenzar desde esta etapa, pues unos criterios eficaces y críticos deben de generarse desde las edades mas tempranas, pues desde estas edades son ya ciudadanos digitales que usan su identidad en la red.  Dicho esto también soy consciente que la creación de este criterio y el uso de las herramientas debe de ser progresivo y en estas primeras edades estamos en el inicio de esta competenccia. 

Desde mi experiencia como docente del tercer ciclo de primaria me planteo que realicen la búsqueda de la información, más allá de lo que Google ofrece, para ello me planteo introducirles en los buscadores Duck Duck Go.
Me resulta interesante la estructura del buscador Yippy, que va de lo general a lo particular, del contenido simple al contenido cada vez más profundo, a través de las redes organizadas como árboles en donde la jerarquía tiene su preferencia e importancia.  

Por otro lado en clase, ya estamos usando la plataforma educativa edmodo.com  , y tras la reflexiones de esta unidad, me propongo trabajar con los alumnos para que la biblioteca que ofrece la plataforma sea un espacio compartido de información donde el grupo vaya compartiendo enlaces, recursos e información relevante para todos, que ellos mismos vayan tomando conciencia de que pueden ser un filtro de información válido para sus compañeros. 

Por último me propongo crear en la clase, con la implicación del alumnado, una webmix  con las páginas favoritas de los alumnos en relación con el trabajo de aula, a través de la herramienta ofrecida por symbaloo.com .

Gran reto el que estamos enfrentando, por momentos genera un gran vértigo profesional, pero lo que está claro, desde mi punto de vista, es que se trata de una necesidad prioritaria en la formación de los ciudadanos digitales de hoy y de mañana.